高等学校给排水科学与工程专业
评估认证标准
给排水科学与工程专业评估认证标准由全国工程教育专业认证通用标准和本专业补充标准两部分组成。
1 通用标准
1.1 学生
1.1.1 具有吸引优秀生源的制度和措施。
1.1.2具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
1.1.3 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
1.1.4 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2 培养目标
1.2.1 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
1.2.2 培养目标能反映学生毕业后5 年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
1.2.3定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
1.3. 毕业要求
必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成，并完全覆盖以下内容：
1.3.1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
1.3.2 问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
1.3.3 设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
1.3.4 研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
1.3.5 使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
1.3.6工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
1.3.7 环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
1.3.8职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
1.3.9个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
1.3.10 沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
1.3.11项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
1.3.12终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
申请专业评估认证的学校应通过评价证明毕业要求的达成。
1.4 持续改进
1.4.1 建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
1.4.2 建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。
1.4.3 能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
1.5 课程体系
课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。课程体系必须包括：
1.5.1 与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。
1.5.2 符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
1.5.3工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。
1.5.4人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%）。使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
1.6 师资队伍
1.6.1教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。
1.6.2教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要。
1.6.3 教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。
1.6.4教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
1.6.5教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。
1.7 支持条件
1.7.1教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。
1.7.2计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。
1.7.3 教学经费有保证，总量能满足教学需要。
1.7.4 学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
1.7.5学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
1.7.6学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业毕业要求
的达成。
以上通用标准为工程教育专业认证现行标准，当通用标准发生变化时，应按新标准执行。
2 专业补充标准
2.1 课程体系
2.1.1课程设置
（1） 数学与自然科学类课程
主要包括数学、物理和化学类课程，其中化学类课程包括无机化学（普通化学）、有机化学和物理化学的基本知识及实验。
（2） 工程基础类课程
应包括工程制图、工程力学、计算机与信息技术基础、电工与电子技术、土建工程基础、水工程经济等领域的基本知识，使学生掌握工程设计、施工的共性知识和共性技术等。
（3） 专业基础类课程
应包括水力学（流体力学）、水分析化学、水处理生物学（微生物学）、水文与水文地质等知识领域的基本理论和方法。
（4） 专业类课程
应包括水资源利用与保护、水质工程学、给水排水管道系统、建筑给水排水工程、泵与泵站、水工程施工、水工艺设备基础、水工艺仪表与控制等基础知识、工程技术及设备设施设计的基本原理及相关计算方法等。
2.1.2实践环节
（1） 实验课程
应包括水力学实验、水分析实验、水处理微生物学实验、水处理实验等。实验的类型包括认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等。
（2） 课程设计
应包括泵站设计、给水管网设计、排水管道设计、净水厂设计、污水处理厂设计、建筑给水排水设计等课程设计。
（3） 实习
应包括认识实习、生产实习及毕业实习，有相对充足稳定的实习基地。
（4） 科研创新
具有鼓励学生开展科研创新的机制，能充分利用各种教学资源取得科技创新成果。
2.1.3毕业设计（论文）
（1） 选题
选题应符合本专业的培养目标，毕业设计（论文）题目一人一题，学校应制定与毕业要求相适应的标准及保障机制。
（2） 内容
毕业设计：主要包括文献综述、任务提出、方案论证、设计与计算、技术经济分析、结束语等，并附有相应的设计图纸和计算书（包括手绘图纸至少1 张）。
毕业论文：主要包括文献综述、技术调查、实验方案设计、结果分析、绘图和写作、结题答辩和专业文献翻译等内容。
2.2 师资队伍
2.2.1 专业背景
（1） 整体结构。有足够的教师数量，专任教师人数应10 人以
上，当每年招生人数超过70 人时，每增加10 名学生至少增加1 名专任教师。教师整体结构（年龄、职称、学缘、专业）合理，满足教学和专业持续发展的需要。专任教师具有硕士及以上学位的比例不低于60%。
（2） 学科带头人。开设的专业方向有学科带头人并形成学术梯队，55 岁以下具有高级专业技术职务的教师每年须为本科生上课。
（3） 课程师资。教师队伍的知识结构合理，有给排水、微生物、化学、水力学（流体力学）、土建工程、机电等学科的教师，本学校教师能独立承担全部专业基础课和专业课，其中专业课教师原则上应有本专业（本科或研究生）教育背景，并有企业或行业专家作为兼职教师。教师应有相对稳定的教学方向，每名教师每学年主讲的专业主干课程不得超过2 门。
2.2.2 工程背景
专业课教师应有一定的工程实践经验， 80%以上的教师应具有
累计3 个月以上的工程实践经历（包括指导实习、与企业合作项目、企业工作等）或具有注册工程师执业资格。
2.3 支持条件
2.3.1 专业资料
专业教学资料包括教学、参考及交流资料等内容。拥有一定数量完整的成套工程设计资料（包括设计标准规范、图纸、手册、设计说明书等）。各类资料能满足教学要求，并能定期补充新出版的资料。资料查阅使用方便，具有良好的阅读环境。
2.3.2 实验条件
设有专业基础课和专业课所需的水力学、水微生物学、水分析化学、水质工程学等实验室，满足专业规范要求开设实验单元的教学要求。实验场地面积和设备台套数能满足实验教学的分组要求，操作性实验每组不多于4 人，演示性实验每组不多于12 人。实验设备、仪器完好，并能够及时更新。
2.3.3实践基地
有稳定的、能覆盖所设专业方向的校内外实习基地，校外实习基地5 个以上，满足专业规范所列实习单元的要求。
2.3.4 教室
多媒体、语音教室等能满足课程教学需要；具有满足专业设计要求的教室。